白癜风的治疗 https://m-mip.39.net/baidianfeng/mipso_7375991.html游戏：赋数学理解以生长的力量
——江阴、句容两市联合教研活动
为进一步提升教师专业技术水平，深化课程改革，改进教学方法，拓展教研渠道，优化教研资源，切实发挥校际教研的独特作用，创造相互开放、优势互补、共同发展的教研环境，促进学校之间的交流与合作，促进学校教育的均衡发展，实现教学教研工作的新跨越，进一步提高学校整体教育教学质量。10月18日江阴、句容两市数学学科联合教研活动在江阴市新桥中心小学如期举行。
一、让高阶思维在游戏活动中发生
首先江阴市立新中心小学包玲玲老师执教了《神奇的数阵》一课。
(一)创意的设计
整个这节课完全是自主设计开发的，全课融入了游戏性元素，课堂上学生对数阵进行了有关分析、评价、创造等认知学习活动，让学生的高阶思维得到充分训练。
(二)睿智的等待
根据游戏规则，当学生第一次计算剩余四个数的和（如下图），发现得数都是相同的，此时有个别同学蠢蠢欲动想表达观点，包老师并没有急于揭示探明规律，而是选择等待，这是多么睿智的教学技艺！
(三)灵动的思维
课堂中要让学生学会思考、学会怀疑、学会质询，而不是停留在教给学生现成的结论或答案上，学生在学习过程中主动寻找学习的意义，在课堂中参与讨论，对自身的观点进行批判性地分析，根据冲突的观点和思考，修正有关概念，清晰的表达，阐释现有的理解和误解，评论同伴的观点，进行小组或团队建构新知，这就是高阶思维的发生。
二、让空间观念在实践操作中生长
本堂课来自句容洪武路小学的许老师充分运用教具、创设了有趣的情境，吸引了学生的注意力，提高了学生探究的欲望，将“看”“想”和“摆”做足，使学生进一步经历观察的过程。同时使学生初步建立了空间观念，为后面学习打下基础。
（一）思维训练有强度
本节课是四年级观察物体的第3课时，观察由小正方体搭成的不规则物体想象出从前面、右面、上面看到的平面图，整节课通过教师展示和学生创作共同观察了13种不规则物体。教学时，许老师提供丰富的学具(自制的正方体)，时时提醒学生观察方法：蹲下来、目光平视，这些立体图形都是在学生“摆”—“想”—“看”的过程中实现从立体到平面的剥离，帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立表象，到最终能够根据直观立体图形进行想象，进而分辨不同方向观察立体图形得到的形状图，使学生的思维得到高强度的训练，为从二维到三维空间的逆向转换打下坚实的直观表象基础。
（二）空间想象有深度
课堂上引导学生充分参与观察、操作过程，充分进行活动与交流，教师创设适应学生认知需要的操作活动——摆一摆，引导学生开展观察、操作、想象、推理等活动，促进学生空间观念的发展。让学生真正地、充分地进行活动和交流。因为只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想象、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。而本节课，许老师切实组织好教学的每一个步骤，使活动有目的、有秩序的开展，让所有的学生都真正地，实实在在地进行观察和操作。同时教学中，许老师让学生在活动中不断经历认知错觉与真实图形之间的矛盾冲突，经历不断“自我否定”的过程，从而帮助学生建立起三维立体图形与二维平面图形之间的联系，促进数学知识的理解，发展空间观念。
（三）课堂评价有温度
整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考探究，有序地合作交流。陈老师利用手机摄像和现代教学技术的应用，把学生作品实时切换投影到大屏幕上，在和学生分享的同时，及时作出点评。特别是当学生上台汇报出现错误时，陈老师这样评价：“孩子，当你走向讲台的那一刻，你已经迈出了走向成功的第一步”；当学生提出不同观点时，陈老师这样评价“你的观点很有创意，老师很欣赏你”。学生在一种民主、和谐、不断体验的氛围中，充分掌握了从不同角度观察物体的方式、思考问题的方法，教师适时地设疑和点拨，真正成为课堂的引导者、合作者。
三、让探究意识在情境教学中滋生
下午第一节课由江阴市西石桥中心小学李文荣教导执教《找规律》一课，李教导以精湛的教学设计和扎实的教学基本功赢得了所有学员的喝彩。
（一）基于学情，有效引导。
孩子在实物操作和算式表达之间建立了一一对应的关系，从已有的找规律到算式表达，形成一个数学化的过程，寻找到“余数”的意义。孩子们从情境中数规律得到答案，到用算式表达是一个质的飞跃。但教师还不能满足于这种形式化理解的水平。在教学过程中，教师还需要努力引导学生再从算式返回到情境，让学生完整地说一说算式的意思，而不仅仅停留在某一盏灯是什么颜色。这样学生经历了从具体情境抽象出算式，又从算式返回到情境“沟通意义”的过程，这一过程，让学生更清晰地理解用除法计算的原理，促使学生寻找余数和得数之间的联系，更好地把这一解题模型迁移到其他情境中。
（二）基于本质，有效提升。
学生在学习找规律的过程中，需要学会用数学的眼光去观察世界，用数学的方法去发现客观规律，用数学的头脑去把握规律。游戏“打珠子”的设计更好地巩固了本节课的重点，在原有基础上，使原来周期问题得到变式训练，开发教材适度而不过度。开放类型的习题，让学生体会到数学的练习多样化，但解决问题的基本思路是不变的。
（三）基于过程，有效创造。
本节课经历了“由现实生活中，提炼数学；从朴素思想中，感悟数学；在现实场景中，巩固数学；从时代风采中，享受数学”这四个层次的教学。在过程中，通过圈一圈、画一画解放学生的头脑和双手，让学生经历“审题——解决问题——检验”的解题步骤，在“创造规律”环节，让学生做一位“小小设计师”，不仅让学生明白有规律的排列在现实生活中的广泛应用，感受规律美，还能体会到数学的价值和人文性。
活动最后，句容市教师发展中心许娟主任做了《
