北京最权威的白癜风医院 http://m.39.net/pf/bdfyy/我园近期开始推进社会资源的搜集、开发、利用和研究工作，让幼儿园周围的资源充分利用起来，逐步构建丰富多彩的活动与环境，开发更多有趣的教育活动内容与方式，为园本课程的建设做进一步的完善工作。围绕这一目标，我们利用了空闲时间，组织教师团体，分组收集社会资源，并对收集的资源进行了汇报，探讨出了下一步如何利用资源来进行丰富多彩的幼儿活动。
我们的初衷
为什么要进行资源搜集呢?我们来看看《指南》、《纲要》怎么说
/p>《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则:幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务《3-6岁儿童学习与发展指南》：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
原来课程资源是幼儿园课程的重要载体，只有丰富的资源才能带来有效的学习，幼儿园资源的多少和利用情况会直接影响着孩子的成长。
我们在行动
我园坐落在宝华花园小区内，有得天独厚的社区服务资源优势，能满足幼儿日常生活的需要，因此我们把社会资源作为我园课程建构的一个努力方向。
1.收集
我们资源收集的主要对象是社区资源，教师们走进了附近的小区，对不同职业人群、社会基础设施和公共场所等资源分别进行了收集。
2.汇报发言
以刘老师为组长的小组，在社会资源的收集中，结合了本班的实际情况，做出了以下发言
p>（1）我们医院等资源，这些都是围绕在孩子身边鲜活的实例，可以通过家园合作，让孩子有目的地进入药店实地观察，通过询问、绘画、家长辅助文字描述，让孩子了解更多种类的药品，包括它们的名称、分类、作用等，弥补本医院认知不足的缺陷。
（2）我们在对不同职业人群的调查中发现了很多劳动人员，而《指南》中对我们教师提供的建议是利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己密切相关的社会服务机构及其工作，懂得尊重他们的劳动，珍惜他们的劳动成果。所以我打算在本班主题活动我爱劳动中，利用角色游戏、视频、故事等形式把这些资源融入幼儿的一日活动中去，引导他们更加尊重劳动、热爱劳动。
以巫老师为组长的小组主要结合《指南》对一些资源提出了他们的畅想
p>（1）《指南》中对中大班幼儿都有认识生活中常见的标志及知道它们的意义的要求，小区里有很多安全标志，所以可以利用社区里的标志先做一个知识普及，然后可以让他们设计一些我们生活中需要的标志。
（2）《指南》中对小中大的幼儿都有会看画面，甚至说出画面含义的要求。小区里的网络化公示栏可以帮助幼儿进行阅读理解的训练，可以利用公示栏教会幼儿观察画面，搜集有效信息。
（3）《指南》中要求中大班幼儿能关心体贴别人，尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果，所以我们可以利用环卫工这些底层的职业引导幼儿尊重工人的劳动成果，用平等的态度对待每一份职业。
（4）《指南》健康领域中手的动作灵活协调这一目标的实现可以利用小区里做窗帘的店铺，让店主启发引导孩子进行一些裁剪，帮忙布置娃娃家，也可以提供一些成品或半成品，帮助有更大的兴趣参与到角色区中。
以邓老师为主讲人的小组更是完美地把《指南》各个领域的目标和搜集的资源进行了一个整合，为我们资源的利用绘制了理想的蓝图。比如对快递柜的发现可以请家长和幼儿一起观察快递柜的使用方法，弄懂如何拿取快递，发现快递柜的优点，也可以在开展送快递的角色游戏，让幼儿感受到科技为生活带来的便捷。再如消防队和爱心驿站资源的利用，除了可以让相关人员讲述，引导幼儿了解消防人员的工作，在角色区开展活动外，还可以举办“一日消防员”、“我的爱心小站”等活动，不仅提升了幼儿的自我保护能力，也培养了幼儿的爱心与责任感。
我们的思考
听了大家的汇报，老师们心里都涌现了很多想法。汪老师说:“在社区资源利用上教师可以根据观察到的孩子的兴趣点，去捕捉社会资源中隐藏着的教育资源的能力，进而生成适合幼儿本年龄阶段发展的主题。”徐老师对如何利用社区资源这个问题有自己独到的见解:一方面要走出去，将优秀教育资源服务社区;另一方面要请进来，将社区的有利资源用于幼儿园的教育教学。于老师更是结合地区特色提供了一些建议:社会资源的美食特色一条街可以利用到幼儿园小吃店中，改为宝华特色小吃，比如镇江锅盖面，宝华韭菜炒饭等。
我们的实践
通过这次社会资源课程建构的研讨，我们都受益良多，准备以班级区域环境为切入点，把此次的收获践行在幼儿的一日生活中，构建生活化的游戏环境，为实现幼儿更自主的活动不断努力。
对于教师还有家长来说，社会资源转化为课程资源的过程是幼儿在其中体验、交流、操作、分享、回顾和体验的过程。资源建设是一个不断丰富、不断积累、不断反思的动态过程，它需要我们有一双发现的眼睛，一路收获，一路成长！
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